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教育從來是面向未來

2019-04-15來源:人民政協報
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把學前教育當做真正的教育來抓,實現幼有所育,是當前中國社會有著一定代表性人群的關切并引發有不小的焦慮。焦慮何來?

梅國平委員一語道破:教育從來是面向未來的。這和4月12日全國政協“加強幼教師資培養”雙周協商座談會上的一個觀點高度相似:“對學前幼兒每投入1元錢,未來他(她)對社會和個人的回報可達17倍。”教育因其對個體和社會的未知改造而牽動人心。

為此,全國政協選擇“加強幼教師資培養”進行協商議政,恰恰從學前教育當中最為重要但薄弱的幼教環節破題,會前調研也如教師備課一般不斷找尋問題的基本面:2013年至2018年,在園幼兒從3894.7萬人增至4656.4萬人,按照教師與幼兒1:15的比例測算,目前全國學前教育專任教師缺口52萬人。這正應和了梅國平委員對“中國學前教育當前在‘三個雞蛋上跳舞’”的現狀判斷。

“站在現實的雞蛋上,與廣覆蓋、保基本、有質量的要求相比,我們的學前教育存在著缺人、缺錢、缺學位、缺質量的現實窘境。”繼續循著梅國平委員的邏輯視角去看,“站在歷史的雞蛋上,曾經絕大多數的中國家庭并沒有將學前教育當做教育來抓,只是以家庭贍養為主,把孩子拉扯大。就算在計劃經濟年代,單位開辦幼兒園的目的,也更多從增加職工福利出發。”

“因此,未來必須站在第三個雞蛋上,就是站在未來的雞蛋上去看待學前教育。”梅國平的這個觀點令人想起習近平總書記曾說過的:“一個民族擁有源源不斷的好老師,這是這個民族發展的根本依靠、未來依托。”由此推論,處在民族發展未來依托最前端的,正是幼兒教師。

值得正視的是,幼兒教師因其身處地區、城鄉、園際間的差別,群體呈現出的數量不足、結構不優、水平不高等問題,在雙周協商座談會現場不斷被委員列舉———

“幼兒教師培養當中,過分強調唱歌跳舞等藝體技能。”來自北京師范大學的劉焱委員一直在糾正一個誤區,“女性幼兒教師在帶操時,不要想著做得優美,要想到還有男孩子……”

“對幼兒教師教學規范的制定也很重要,要讓教師們明確哪些可以、哪些不可以。”

除了對教育方式、教育理念的糾偏,還有體制、幼教待遇等現象被擺上桌面,背后的問題也隨之打開———

“我看到的現象,一些民辦幼兒園按照最低標準給老師繳納社保,有的干脆不繳納,這對民辦教師的穩定很不利。”“培訓過程中,來自民辦幼兒園的園長和教師很少……”“臨時聘任老師的工資收入只有在崗的三分之一……”

深刻影響著人類生活和生產方式的人工智能時代已撲面而來,人類去向何方尚屬未知。有人提出這樣一種推斷,引發與會者開始了一次想象探索:現在入園的孩子到21世紀中葉時正值當年,今天在他們的情感和智力建立過程中打下了什么樣的“打底兒”,關系到未來具備怎樣的素質,甚至關系未來我國各領域人才的競爭力。由此去看,舉辦著世界最大規模學前教育的中國,如何培養壯大一支源源不斷的幼師隊伍,從未來視角去認知當下,更為清晰。

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